Parlamento: Legislatura CABA

Expediente 1317-D-2022

PROYECTO DE RESOLUCIÓN

Artículo 1°.- El Poder Ejecutivo informará, a través de los organismos correspondientes, dentro de los 30 (treinta) días de recibida la presente, sobre los siguientes puntos relacionados con la colocación de tatuajes temporarios en las infancias de la escuela n°6 Distrito Escolar 20, el día 11 de abril, a saber:

1-Informe los motivos por los cuales colocaron tatuajes temporarios con el logo y slogan de Juntos por el Cambio.

2- Explicite y adjunte documentación respaldatoria si el mismo fue aplicado en las infancias con previa autorización escrita de las familias responsables de los menores.

3- Explicite, si lo hubiere, el objetivo pedagógico y fundamente en el mismo sentido.

4- Exlique pormenorizadamente los motivos por los cuales se produce el avasallamiento sobre los cuerpos de las infancias quienes no pueden prestar consentimiento con plena madurez para comprender el alcance del suceso.  Adjunte documentación respaldatoria.

Fundamentos:

El día 11 de abril, en la escuela n° 6 Distrito Escolar 20, el Gobierno de la CABA, en ocasipón de la apertura de dicha escuela, colocó sellos temporales en las manos de las infancias que asisten a dicho establecimiento escolar.  Es decir que lo que debiese haber sido un acto escolar fue atravesado por la campaña proselitista del oficialismo porteño.

El mismo gobierno condenatorio de las pedagogías críticas, quien señalando a la docencia que no comparte su ideología, lógicas de conducta y pensamiento político en general como adoctrinadores, incluso llegando a promover la división en las comunidades y el método de la delación, ahora avasalla lxs cuerpxs de las infancias quienes no pueden prestar consentimiento por su propia condición de menores y las restricciones legales en relación a sus capacidades civiles, incluso vulnerando la ley de Protección Integral deProtección de los Derechos de niños, niñas y adolescentes, tratados internacionales y la ley local 114.  Pero también violentando cualquier principio básico democrático.

El gobierno porteño una vez más utiliza a lxs infancias en favor propio y de sus políticas.  Sin embargo mantiene las escalofriantes cifras de hambre, miseria y desocupación justamente en sectores que incluyen la población de la comunidad de la escuela donde se perpetraron tales actos de vulneración de derechos.

Según la Dirección de Estadísticas y Censos de la CABA arrojan que en el  último trimestre del 2021, 1 de cada 3 niñxs o jovenxs hasta 17 años es pobre.  La pobreza se ubica especialmente en hogares con menores de 14 años, siendo  el 26.3 % y con niveles de pobreza e indigencia creciente. Estas cifras representan el 33% de pobreza en las infancias y adolescentxs porteños.  218.000 niñxs cuyas familias no logran cubrir con sus ingresos la vivienda, educación, salud y alimentación

Los datos continúan siendo lapidarios siendo los hogares encabezados por mujeres los más desventajosos: el 19% de ellos son pobres.  La pobreza es aún mayor  en que la mujer que encabeza el hogar es trabajadora de casa particular.  En el 45.6 % de ellos los ingresos no alcanzan a cubrir la Canasta Básica Total.  En tanto en los hogares en los que la o el “cabeza de hogar” es desocupadx se triplica la incidencia del total.

El informe del organismo agrega, entre otros, los datos de la creciente desigualdad de acuerdo a la zona de reisdencia: el 28,5 % de hogares que habitan la zona sur de la CABA son pobres

De acuerdo a información del mismo organismo, en el tercer trimestre del año pasado una familia compuesta por una mujer y un varón de 35 años de edad, ocupados y sin pagar alquiler, con dos hijos, necesitaban en promedio 92.303 pesos para no ser pobres y 41.693 pesos para no ser indigentes. En febrero de este año esas cifras se elevaron a 50.258 pesos y 105.360 pesos, respectivamente. Significa un aumento de 21 por ciento con respecto a la linea de indigencia y de 14 por ciento con la de pobreza.  Claramente los salarios y las ayudas sociales no logran equipararse a las necesidades que se cuantifican en datos que toman rostro en nuestras infancias y juventudes hambreadas.

Larreta-Acuña mientras están en campaña 2023, intentan ocultar el sol con las manos, la situación edilicia de las escuelas es deplorable, la falta de vacante afecta a más de 30 mil estudiantes, en tanto el Ejecutivo no ha hecho más que desfinanciar la educación de gestión estatal pero pretende que los sectores más fustigados por la crisis se silencien ante actos materiales y simbolicos de esta naturaleza.

Desde el Frente de Izquierda Unidad repudiamos cualquier intento de avasallamiento a las infancias y sus derechos.

Por lo expuesto, solicito se acompañe el presente proyecto.

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  Vanina Biasi: “Milei usa a sus presos políticos para amedrentar la organización popular”

  La diputada nacional visitó a Daniela Calarco que desde el 12/6 continúa privada de su libertad en Ezeiza.

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  Basta de despidos, reincorporación de todos los despedidos de la industria y del Estado

  Este viernes la Plaza de Mayo a las 16:30H será escenario de una una movilización de los sectores afectados por la ola descomunal de despidos, tanto en el sector público como privado.

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  Ante la defensa de Patricia Bullrich hacia el gobernador de Corrientes, Gustavo Valdés, la diputada Vanina Biasi declaró contra la ministra.

Expediente 1241-D-2022

Proyecto de Ley

Artículo 1- La presente ley establece la universalidad y gratuidad del servicios de comedores escolares y alimentación, y la entrega de viandas y refrigerios para el conjunto de los establecimientos educativos de Gestión Estatal de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.

Artículo 2 – Crease la Dirección de Alimentación Escolar (DAE) en el Ministerio de Educación de la CABA.

Artículo 3- Se da de baja toda licitación con concesionarias y se sanciona a aquellas denunciadas por incumplimiento.  Quedan sin efecto los contratos, sin resarcimiento a las empresas.

Artículo  4- El Gobierno de la Ciudad será quien gestione y controle los comedores escolares a través de la DAE.

Los servicios alimentarios que al día de la fecha de la sanción de la presente ley se encuentran bajo gestión de las Asociaciones Cooperadoras podrán continuar o discontinuar dicha gestión. En caso de continuar con su gestión se integrarán a la DAE bajo los terminos de la presente ley.

Artículo 5- Todxs los trabajadorxs de las concesionarias ingresarán a la planta permanente de la DAE con los derechos plenos contenidos en el convenio colectivo de trabajo que corresponde a los trabajadores del Gobierno de la Ciudad.

Artículo 6- Crease una Comisión de Control dentro de la DAE con el objetivo de realizar el seguimiento del cumplimiento y aplicación de la presente ley por parte del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

La Comisión de Control de la DAE será conformada por dos miembros del Ministerio de Educación, y a través de elección directa de las comunidades, a saber: representación de las familias, integrantes de Asociaciones Cooperadoras, docentes, directivos, sindicatos docentes, centros de estudiantes de escuelas del nivel Medio y del nivel Superior, nutricionistas, bromatólogos, médicos pediatras y de adolescentes, psicólogos y trabajadores sociales de hospitales públicos.

Artículo 7- Cada establecimiento escolar contará con una Comisión Especial de control y seguimiento del funcionamiento del comedor de la Institución Escolar y del cumplimiento de la presente ley.  Dicha Comisión será conformada por el Maestrx Vicedirector,  Cooperadorxs (donde haya), familias, docentxs, y representación estudiantil para el nivel Medio y modalidad Jóvenes y Adultos del nivel Primario,  profesionalxs nutricionistxs y   trabajadorxs sociales de hospital público.

Artículo 8- El beneficio se otorgará de manera automática al momento de la obtención de la vacante sin perjuicio de estudiantes que aspiran a una vacante o se encuentren en lista de espera. En este caso el Gobierno de la Ciudad y el Ministerio arbitrará los medios para incluir a dichos estudiantes sin vacantes en el derecho que garantiza la presente ley.

Artículo 9-  El Gobierno de la CABA garantizará el servicio de Comedor Escolar para estudiantes de nivel Inicial, Primaria, Educación Media, y Adultos y Adolescentes, y la modalidad Especial. En el nivel Superior se garantizará la Universalidad y Gratuidad de viandas y refrigerios.

Artículo 10- Lxs destinatarixs de la presente Ley en escuelas de Jornada Completa recibirán: desayuno, almuerzo y merienda. En escuelas de Jornada Simple, lxs estudiantes recibirán: almuerzo y refrigerio.

Artículo 11- La DAE garantizará la elaboración de un menú para que la alimentación recibida por lxs estudiantxs cubra los requerimientos nutricionales acordes a los grupos etarios que conformen cada nivel y la modalidad.

Artículo 12-  La alimentación será de calidad y equilibrada incluyendo los grupos de alimentos necesarios en cada porción.  En ningún caso los alimentos de origen natural podrán ser reemplazados por productos ultra procesados.  Los alimentos serán seleccionados de acuerdo a los periodos estacionales del ciclo lectivo.

Artículo 13- Lxs estudiantxs que requieran refuerzos alimentarios o dietas particulares a causa de situaciones de salud o sociales, será al solo efecto de la detección por parte del docente de dichas necesidades y refrendado por  nutricionistas de Hospital Público que asistirán al establecimiento escolar al solo efecto de su requerimiento.

Artículo 14- Lxs estudiantes que declaren voluntad de llevar sus alimentos tanto en lo que refiere a refrigerio como a almuerzo, la escuela dispondrá de la refrigeración necesaria para tal fin.

Esta definición puede ser modificada, intermitente o por la causa que refiera la familia en cualquier momento del ciclo lectivo. En cualquier caso la reversión de dicha decisión no será en detrimento de la garantía, obligatoriedad, universalidad y gratuidad del Gobierno de la Ciudad de proveer los servicio s de alimentación correspondientes.

Artículo 15-Se nombran 1 Maestrx Asistentx de Comedor cada 25 estudiantes. El docente referido será parte del Estatuto Docente con derechos plenos. El acceso al cargo será de acuerdo a lo establecido en el Estatuto Docente.

Artículo 16-  En todos los casos el Gobierno de la Ciudad arbitrará los medios para garantizar espacios edilicios, logística, personal, y los recursos necesarios para el cumplimiento de la presente ley.

Artículo 17-A los fines de la ampliación de la garantía alimentaria del presente proyecto, en las escuelas de Jornada Simple y en las de Jornada Completa, o Extendida, de todos los niveles y modalidades, que no cuenten con salón comedor, que el existente no cuente con la infraestructura, mobiliario, espacios cuyas dimensiones sean suficientes para el conjunto de la matrícula de cada escuela, el Gobierno de la Ciudad iniciará y finalizará un plan obras de infraestructura y adecuación de espacios en no más de 90 días.

Artículo 18-  Los montos presupuestarios para garantizar la aplicación de la presente ley serán designados dentro del presupuesto educativo,

Fundamentos:

Sr Presidente:

El presente proyecto  surge de las necesidades extendidas en el conjunto del Sistema Educativo de Gestión Estatal de la CABA como el producto de una situación social crítica que involucra también la provincia de Buenos Aires y todas las latitudes del país : la Universalización, la Gratuidad y la calidad nutricional de los alimentos, viandas y refrigerios de las escuelas de los distintos niveles y modalidades a través de la gestión por parte del Estado Porteño. A sí mismo la extensión de la garantía alimentaria a las escuelas de Jornada Simple de los distintos niveles y modalidades.  La rescisión de los contratos con las empresas tercerizadas que durante por lo menos dos décadas han lucrado con la salud, la educación alimentaria y nutricional de nuestrxs estudiantx, sin resarcimiento estatal y con penalidades para aquellas que hayan incumplido con los pliegos o hayan recibido denuncias por parte de las Escuelas, comunidades educativas, Asociaciones Cooperadoras, docentes y/o sindicatos.  Al tiempo que plantea la creación de una Dirección de Alimentación Escolar que realice seguimientos y diseños pertinenentes a las necesidades alimentarias de quienes asisten a las Escuelas Públicas de la CABA.

Cabe señalar que los problemas en torno a la alimentación no son nuevos y tampoco exclusivos del período de pandemia. Sin duda son previos a la misma, y actuales. Las denuncias contra las empresas que proveen del servicio alimentario se multiplicaron no sólo a causa de las reducidas cantidades sino también por las intoxicaciones por alimentos en mal estado causando la intoxicación de cientos de estudiantxs lo cual ha ameritado incluso hospitalizaciones.

Claramente la política de las tercerizadas y la constante renovación de los contratos es sostenida sobre intereses que van más allá del servicio de comedores escolares.  19 empresas licitarias hace por lo menos dos décadas, quienes han sustituido la calidad del servicio por aportes a las campañas electorales del oficialismo de Juntos por el Cambio.

Familias, estudiantes y Cooperadoras vienen pujando incluso con amparos en la justicia exigiendo la no renovación de las licitaciones millonarias para las empresas y el gobierno pero miserable al momento de llevar adelante la alimentacion de cientos de miles de estudiantes de diferentes niveles y modalidades.

El presente proyecto está integralmente elaborado junto a docentes, directivos, estudiantes y familias, quienes han acercado denuncias graves al respecto de la administración y gestión de un servicio fundamental para lxs estudiantes en un país en que 6 de cada 10 pibis es pobre.

Sin duda otro punto sustancial de las denuncias es el problema de acceso a las becas de los comedores escolares las cuales han sido virtualizadas sin contemplar a cientos de miles de familias que no pueden acceder a ellas por falta de recursos.  Además del achique en cantidades de raciones enviadas a los establecimientos escolares.  Es crudísimo escuchar en las voces infantiles “seño me quedé con hambre”, “quiero repetir pero no hay más”, etc.  Esta realidad contrasta de manera notoria el gasto estatal en los desayunos o refrigerios para lxs estudiantxs a quienes se destina $ 37.40 mientras que por el mismo concepto a funcionarios de gobierno se les otorga $700 apróx.  Esto es apenas una demostración del cinismo y desprecio de un gobierno a quienes las cifras de pobreza infanto juvenil de la jurisdicción no le quita el apetito.

El hambre es una consecuencia de medidas que persistentemente han desfavorecido a lxs trabajadorxs y sus familias, el acceso al trabajo con remuneraciones acordes a las necesidades se encuentra limitado por la falta de trabajo genuino en tanto los convenios colectivos de trabajo se encuentran en la picota de la reforma laboral que los gobiernos intentan instalar mediante la modificación de los mencionados convenios.

Hoy con una proyección inflacionario que supera el 70%, el costo de la canasta básica que ronda los $90 mil y los salarios carcomidos por el ritmo de inflación y suba de alimentos es notorio la multiplicación de la multicausalidad de la pobreza que arroja cifras que expresan la orientación social de los gobiernos de las últimas décadas contraria al interés de las mayorías populares.

Según el informe del INDEC del segundo semestre del 2021, la pobreza se encuentra en el 37.3%  .  En tanto el mayor nivel de pobreza, de acuerdo al mismo informe oficial, se da entre 0-14 años, con el 51,4% de las personas que conforman ese grupo seguido por el de entre 15-29 años con una tasa de pobreza del 44,2% .

En tanto los datos de la Dirección de Estadísticas y Censos de la CABA arrojan que en el  último trimestre del 2021, 1 de cada 3 niñxs o jovenxs hasta 17 años es pobre.  La pobreza se ubica especialmente en hogares con menores de 14 años, siendo  el 26.3 % y con niveles de pobreza e indigencia creciente. Estas cifras representan el 33% de pobreza en las infancias y adolescentxs porteños.  218.000 niñxs cuyas familias no logran cubrir con sus ingresos la vivienda, educación, salud y alimentación

Los datos continuan siendo lapidarios siendo los hogares encabezados por mujeres los más desventajosos: el 19% de ellos son pobres.  La pobreza es aún mayor  en que la mujer que encabeza el hogar es trabajadora de casa particular.  En el 45.6 % de ellos los ingresos no alcanzan a cubrir la Canasta Básica Total.  En tanto en los hogares en los que la o el “cabeza de hogar” es desocupadx se triplica la incidencia del total.

El informe del organismo agrega, entre otros, los datos de la creciente desigualdad de acuerdo a la zona de reisdencia: el 28,5 % de hogares que habitan la zona sur de la CABA son pobres

De acuerdo a información del mismo organismo, en el tercer trimestre del año pasado una familia compuesta por una mujer y un varón de 35 años de edad, ocupados y sin pagar alquiler, con dos hijos, necesitaban en promedio 92.303 pesos para no ser pobres y 41.693 pesos para no ser indigentes. En febrero de este año esas cifras se elevaron a 50.258 pesos y 105.360 pesos, respectivamente. Significa un aumento de 21 por ciento con respecto a la linea de indigencia y de 14 por ciento con la de pobreza.  Claramente los salarios y las ayudas sociales no logran equipararse a las necesidades que se cuantifican en datos que toman rostro en nuestras infancias y juventudes hambreadas.

Al bloque del Frente de Izquierda y los Trabajadores Unidad no se nos escapa que estas cifras son la expresión de las múltiples necesidades que dos años de pandemia evidenció y profundizó.  El Jefe de Gobierno de la Ciudad, quien el 7 de mayo del año 2020 declaró la emergencia sanitaria en la CABA, ninguneó las necesidades expresadas desde las barriadas populares. 

Recordemos que en momentos álgidos de aislamiento social, las villas de la CABA se encontraban sin agua ni servicios sanitarios, los problemas de vivienda y el hacinamiento fueron recogidos en intentos, promovidos por el gobierno nacional, de conformar guetos colocando a los barrios más carenciados como burbujas en sí mismas, esto en simultáneo con la prepotencia de las fuerzas represivas del Estado que desataron una represión barrial descargando incluso sobre las infancias la perfidia de la violencia institucional. 

Pero también los recortes en comedores barriales a los cuales asistían de a cientos quienes se vieron de buenas a primera sin fuente de ingreso ni qué poner en las mesas de cada familia.  Esto ameritó movilizaciones que aun bajo el signo de la pandemia, encabezada fundamentalmente por madres desesperadas ante el hambre de sus hijxs, quienes hoy son agraviadas por el propio Jefe de Gobierno, debieron salir a batallar para garantizar un derecho tan elemental como es la alimentación.

Esto se combinó con los recortes en el ítem alimentación escolar: las comunidades, docentes y sindicatos docentes reclamaron largamente contra la suspensión de la entrega de alimentos exigiendo al Gobierno Porteño el arbitrio de recursos que garantizaran la cobertura alimentaria para el conjunto del sistema educativo de la CABA.  Pero el gobierno definió para las escuelas de Jornada Completa la entrega quincenal de unos pocos alimentos secos de baja calidad nutricional, insuficientes en términos de cantidad y de acceso limitado, y los alimentos frescos  en general estaban en mal estado o de putrefacción , mientras que para las escuelas de Jornada Simple se limitaban a entregar algunos saquitos de té, una bolsita de leche en polvo y algunas manzanas.

En este sentido, ante el decreto de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio el bloque del Partido Obrero en el Frente de Izquierda- Unidad presentó un proyecto de ley orientado a la universalización y gratuidad de la entrega de bolsones alimentarios con productos secos y frescos que atendiesen las necesidades alimentarias reales, y de las becas para el nivel Medio y Superior, entre otra batería de iniciativas como la prohibición de ceses de los cargos docentes (conquistado luego de despidos que perjudicaron a miles de docentes porteños y sus familias).  En el mismo sentido, durante el receso escolar, desde el bloque, fue presentado un proyecto de continuidad de entrega de alimentos.

Pero la situación de pandemia fue aprovechada por Larreta y Acuña quienes encontraron la oportunidad para desentenderse de las necesidades alimentarias de las infancias y juventudes.  Esto agravado por quienes se quedaron por fuera del sistema educativo a causa de la falta de vacantes.

Esta política antipopular no dejó ángulo liberado al azar: Larreta- Acuña subejecutaron el ya de por sí ajustado y paupérrimo presupuesto de Educación.  Es así que la desinversión en infraestructura y mantenimiento de las escuelas subsumió a los edificios escolares en condiciones que fueron empeorando al punto que el retorno a la presencialidad en pandemia se hizo imposible a causa de la ausencia de condiciones para ello, incluso los protocolos no fueron viables ya que el desfinanciamiento fue la marca de distintiva en su elaboración.  A esta grave situación se le sumó el abandono gubernamental deliberado del conjunto de lxs estudiantxs de la CABA en todos sus niveles y modalidades a quienes el Gobierno Porteño les negó el derecho a la educación no entregando recursos necesarios para la Educación virtual, fueron lxs docentxs quienes mantuvieron los lazos pedagógicos con  enormes esfuerzos realizados y con los recursos propios, y de nuevo las organizaciones sociales independientes de los gobiernos quienes salieron a exigir por dispositivos y conectividad para poder continuar estudiando.

Sin duda la pobreza infantil es un flagelo que los gobiernos debiesen solucionar en primer medida con puestos de trabajo genuino para sus adultxs responsablxs, salarios acordes a las necesidades reales de la población, asignaciones familiares de cobertura real de los requerimientos de las infancias y juventudes. Sin embargo son las honras al pago de la deuda externa y la política que emana de ellas, las que prevalecen por encima de cualquier necesidad constitutiva de esta situación años.

La Legislatura Porteña tiene la oportunidad de votar una iniciativa que hace a la mejora de la vida de cientos de miles de chicxs y jóvenxs de la Ciudad de Buenos Aires aportando a su desarrollo y salud física y emocional. Y de restituir un derecho humano como es el de la preservación, la salud y la alimentación.

Por lo expuesto, solicito se acompañe el presente proyecto.

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Expediente 1186-D-2022

Proyecto de Declaración

Art 1°- La Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires declara su preocupación ante la falta de cumplimiento del ingreso a la carrera docente del nivel terciario desde hace una década y plantea la titularización masiva y fotográfica de los agentes del nivel Superior.

Fundamentos:

Hace más de una década que el Gobierno de la CABA y el Ministerio de Educación incumplen el Estatuto Docente violentando el derecho a la estabilidad laboral de cientos de docentes del nivel Superior negándoles la posibilidad de titularizar sus cargos.

Esto es detrimento del ejercicio de derechos plenos, pero también de la continuidad de los Institutos de Formación Docente que se ven impedidos de elegir autoridades ya que un requerimiento es ser titular y en la mayoría de los Profesorados prácticamente el 90 % de la docencia del nivel no ha podido acceder a ser titular a causa de la lesión de derechos perpetrada por el propio Estado Porteño

En horas en que en la Legislatura de la CABA se encuentra en tratamiento un proyecto de reforma del Estatuto Docente que incluye como cláusula transitoria la titularización de docentes del nivel medio, excluyendo a miles de docentes como en el caso de los de Superior, entre otros como Socioeducativos, EOE, normales, etc, pero además legalizando el avasallamiento de años del Estatuto que ahora pretenden reformar con una discriminación flagrante a grandes sectores de la docencia.

La negativa de la titularización de la docencia de los Institutos de Formación Docente se inscribe en una política de reformas antieducativas fuertemente encabezada por la UniCABA que ha sido creada con el objetivo de eliminar los 29 ISFD de la Ciudad. Esta línea de continuidad pone en juego, además de la formación de excelencia dictada desde los  profesorados, el puesto de trabajo y el derecho a la carrera docente, a saber el Ingreso, la permanencia, el ascenso y la jubilación.

Desde el Frente de Izquierda Unidad exigimos la titularización del conjunto de la docencia vulnerada por el Estado.

Por lo expuesto, solicito se apruebe la presente declaración.

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  Vanina Biasi: “Milei usa a sus presos políticos para amedrentar la organización popular”

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Expediente 1090-D-2022

PROYECTO DE RESOLUCIÓN

Artículo 1°.- El Poder Ejecutivo informará, a través de los organismos correspondientes, dentro de los 30 (treinta) días de recibida la presente, sobre los siguientes puntos relacionados con la obtención de las becas de comedor del nivel inicial y primario:

a. Informe los motivos de la insuficiencia de alimentos, raciones y viandas destinadas a las escuelas del área de Educación Inicial y Primaria, en sus diversas modalidades.

b. Informe los motivos por los cuales no se priorizó la alimentación de las infancias en lugar de jerarquizar los trámites online de la beca.

c. Informe y justifique con documentación respaldatoria, los motivos por los cuales no se realizaron consultas de cantidad de matrícula a conducciones y supervisiones escolares a fin de garantizar el alimento a la totalidad de las infancias de las escuelas.

d. Informe el presupuesto destinado para las becas de los años 2020.2021 y 2022. Adjunte documentación respaldatoria.

e. Informe el monto dinerario destinado a cada estudiante durante los años 2020, 2021, 2022. Desagregado por nivel, área, modalidad, escuela y dsitrito escolar.  Adjunte documentación respaldatoria.

f. Detalle los menús, el pesaje y los valores nutricionales de los alimentos servidos en los comedores escolares durante el año 2022.

g. Informe los motivos por los cuales se redujeron las cantidades de alimentos tanto en lo concerniente a los almuerzos como a los desayunos y meriendas. Adjunte documentación respaldatoria.

h. Adjunte nómina de las empresas que atienden comedores escolares.  Adjunte pliegos de licitación y presupuesto devengado.

i. Informe la cantidad de becas de comedores solicitadas para el año 2020, 2021, 2022 en el nivel primario e inicial, desagregado por nivel, escuela y distrito escolar.

j. Informe la cantidad de becas de comedores asignadas para el año 2020,2021,2022, en el nivel primario e inicial, desagregado por nivel, escuela y distrito escolar.

k. Informe los motivos por los cuales no se envió la durante los meses de febrero, marzo y abril 2022, la cantidad de alimentos y raciones de diciembre 2021, y cuál fue el criterio aplicado durante dichos meses para contabilizar la cantidad de alimentos y raciones enviados a las escuelas cuyas comunidades no hubieron completado el trámite de la beca. Adjunte documentación respaldatoria.

l. Informe si hubo personal designado con el objetivo de facilitar la inscripción online 2020, 2021, 2022. En caso afirmativo, especifique cantidad de personal y lugares destinados para tal fin.

m. Informe si se registraron inconvenientes en el acceso al sistema de inscripción a las becas de comedor del nivel inicial y primario del año 2020, 2021, 2022. En caso afirmativo especifique si fueron solucionados y las medidas adoptadas a tal efecto.

n. Informe si el sistema del centro de reclamos se ha visto colapsado a causa de la demanda de las comunidades durante los años 2020, 2021, 2022.

ñ. Informe la cantidad de reclamos registrados durante los años 2020, 2021, 2022,

detallados por nivel y distrito escolar.

o. Especifique, en caso de existir centros de reclamos personales, cuáles son los sitios de funcionamiento.

p. Informe si todas las familias tuvieron acceso al turno de validación de la documentación requerida para solicitar la beca. En caso negativo explicite si se desarrollò un plan contingente que aborde y solucione dichos problemas.

q. Informe si las comunidades cuentan con la alternativa de realizar el pedido de la beca a través de los establecimientos escolares y/o supervisiones escolares.

r. Informe si existen medidas contingentes ante las comunidades que no han tenido acceso a la inscripción on-line. En caso afirmativo detállelas.

Artículo 2: Comuníquese

Fundamentos

Sr Presidente:

El gobierno de la CABA junto a su Ministra de Educación Soledad Acuña aplican un ajuste fenomenal.  La escalada de quita de alimentos ha sido vertiginosa y de un desprecio absoluto a las primeras infancias y a las infancias en general.  Primero retiraron las paneras con pan de las mesas de los comedores escolares, luego la leche y en diversos casos el yogurt, postres, y también fueron por la carne para ser reemplazadas por lentejas.  A estos recortes se han sumado las viandas en estado de putrefacción y la mala calidad de los alimentos tanto nutricionalmente como en su preparación.

En este sentido las comunidades denuncian el proceso de recorte en los comedores escolares.  El GCBA recortó viandas, raciones, bajo el título “alimentación saludable” se modificaron los alimentos recibidos por los estudiantes que presenciaron la degradación de las raciones, viandas y cantidad de comida para cada uno.  Al punto que las familias han hecho llegar su preocupación ante el hambre que pasan sus hijxs en las escuelas.  El Gobierno de la CABA en lugar de relevar la matrícula de estudiantes de cada escuela, nivel y modalidad, con el argumento de la tramitación de la beca y la posterior validación de la documentación, recortó arbitrariamente las raciones y viandas con un único criterio: el recorte presupuestario aun a costa de la alimentación de les pibis.

Un caso emblemático se expresa a través de la comunidad educativa de la Escuela Primaria Nº4 D.E. 8º “Organización de Estados Americanos” , quien intimó al Ministerio de Educación porteño a responder de forma “urgente” por la reducción de raciones de desayuno y de almuerzo para más de 400 infancias.

La escuela, que es de jornada completa y está ubicada en Del Barco Centenera 747 en el barrio porteño de Parque Chacabuco, requiere la prestación de 417 raciones de desayuno y 354 raciones de comedor, y la empresa concesionaria CAO Alimentación envía sólo 245 raciones de desayuno y 230 de comedor (en promedio) desde el inicio de este ciclo lectivo.  Claramente Larreta-Acuña aplican un recorte deliberado  en un item tan sensible como es el de la alimentación en las infancias.

No llama la atención que un gobierno que no ha cesado en sus declaraciones y acciones discriminatorias, estigmatizantes y de corte reaccionarias, contra las infancias y las juventudes de los sectores populares y deliberadamente contra la Escuela Pública, aplique un ajuste aleccionador, y de cara a sectores de la burguesía y patronales y del propio FMI en aras del camino electoral de Horacio Rodriguez Larreta hacia 2023.

Además, la modificación del dispositivo de solicitud de becas para comedores escolares del nivel inicial y primario, que pasó de ser presencial (2018) en los establecimientos escolares a un sistema on-line con validación posterior  es denunciado por las familias: una gran cantidad de casos no han podido acceder al sistema on-line, y otras denuncian que no han obtenido el turno de validación de la documentación requerida producto del colapso del sistema.

 Pero también esta modalidad de solicitud pone en jaque a las familias de bajos recursos que no tienen acceso material y/o simbólico a la inscripción on line y que son los que más necesitan recurrir a las becas de comedores y viandas debido a la crisis económica y social que se profundiza.

Está política de continuidad y profundización de ajuste fue previo y durante el período de pandemia en el que la presencialidad escolar no tenía en absoluto condiciones ni sanitarias, ni edilicias, ni de protocolos viables, el propio Ejecutivo informó frente a lxs diputadxs de la Comisión de Educación, Ciencia y Tecnología que se había achicado el monto destinado a comedores justamente porque la reducción en materia de alimentación fue extremo en medio de una dura situación extraordinaria en el que el empobrecimiento y la pérdida laboral de las comunidades agudizó las necesidades preexistentes.

En las últimas horas, Horacio Rodriguez Larreta apuntó duramente contra las familias de los sectores populares que asisten a las manifestaciones acompañados de sus hijxs.  Nuevamente la expresión del desprecio de clase se pondera ante la situación agobiante que atraviesa la clase trabajadora ocupada y desocupada quienes reclaman por dejar de serlo mediante un trabajo genuino que cubra el costo de la canasta familiar.  Pero el cinismo gubernamental no tiene límites, esxs pibxs que no tienen otro lugar que no sea donde estén sus ma-pa-dres, son lxs mismxs que Larreta-Acuña privan de alimentación de calidad nutricional, de condiciones de vida digna, del derecho a la autonomía para crecer con una perspectiva de desarrollo de potencialidades personales y sociales, y de un sin número de respuestas que amerita la vida de las infancias para un desarrollo pleno.  Son esas familias quienes se desviven para garantizar con menos de $20 mil que sus hijxs asistan a las escuelas, las mismas carentes de condiciones materiales y simbólicas, donde además, el Gobierno, incluso se les niega un vaso de leche.  Es entonces el Estado el que violenta y vulnera la larga nómina de derechos humanos, y de las infancias y juventudes.  No vamos a admitir la doble vara y la doble moral de un gobierno que promueve el hambre dentro y fuera de las escuelas.

Por último, días pasados se dio a conocer el gasto en los denominados desayunos saludables de los funcionarios, los cuales contrastan abrumadoramente con el gasto por desayuno para lxs pibxs de las escuelas públicas de la CABA del nivel Incial y Primaria, en sus diferentes modalidades.  El gobierno destina $710 para funcionarios mientras que nuestras infancias recibien un desayuno de $37.40. 

Estas cifras hablan por sí mismas de las políticas antipopulares que contribuyen al 37.3 % de pobreza en el país, y a los datos del segundo semestre del 2021 que arrojan las laserantes cifras del 54.1 de pobreza en menores de 14 años y al 12.6 de pibxs indigentes.

Desde el bloque del Frente de Izquierda y los Trabajadores- Unidad exigimos se revierta de manera inmediata el recorte en alimentación escolar, se tripliquen las raciones y viandas, y se universalice la beca para todxs les estudiantsx del sistema educativo.

Por lo expuesto, solicitamos se acompañe el presente proyecto.

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  Vanina Biasi: “Milei usa a sus presos políticos para amedrentar la organización popular”

  La diputada nacional visitó a Daniela Calarco que desde el 12/6 continúa privada de su libertad en Ezeiza.

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  Basta de despidos, reincorporación de todos los despedidos de la industria y del Estado

  Este viernes la Plaza de Mayo a las 16:30H será escenario de una una movilización de los sectores afectados por la ola descomunal de despidos, tanto en el sector público como privado.

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  Ante la defensa de Patricia Bullrich hacia el gobernador de Corrientes, Gustavo Valdés, la diputada Vanina Biasi declaró contra la ministra.

Expediente 961-D-2022

Proyecto de Ley

Art. 1) Confirmase de forma excepcional la titularización masiva a lxs agentes que al momento de la aplicación de la presente Ley se encuentren desempeñando cargos docentes en carácter de interinxs en los programas pertenecientes al Área de Programas Socioeducativos incorporados al Estatuto Docente a través de la Ley 3623/10.

Art. 2) De forma.

Fundamentos:

La docencia de los programas del área socioeducativo han sido  sometidos largamente  a  una situación de precarización laboral y por consiguiente de  vulneración de derechos en relación a la estabilidad laboral. Esto ha valido décadas de lucha de los docentes mencionados, quienes en diversos casos permanecieron bajo contratos de los denominados “basura” y en otros han tenido que ejercer tareas como monotributistas.

Tras incesantes reclamos por el pase al Estatuto Docente y la titularización, luego que el gobierno eliminara las Juntas de Clasificación Docente, se aprueba la ley 3623/10.

Dicha ley se constituye como una respuesta distorsionada por parte del gobierno ya que a través de la misma se desvirtuó el carácter de diversos programas no incorporándolos en sus áreas correspondientes, desconociendo la esencia del reclamo docente,  como en el caso del programa denominado Maestro+Maestro el cual está conformado por docentes de grado, quienes refuerzan los procesos de la lecto escritura en el primer ciclo de las escuelas primarias,  pero sin embargo quedaron fuera del área de pertenencia.  Otros programas dan cuenta de la misma situación, ya que el gobierno creó un área que tiende a paralelizar el propio sistema educativo formal con sus áreas y niveles educativos correspondientes.

Otro aspecto en cuanto a la vulneración de derechos fue la demora del Gobierno en la aplicación de la ley 3623 la cual fue aprobada en el año 2010 pero su aplicación fue en el año 2015.  Es decir, luego de 5 años desde su sanción se dio la primer tanda de titularizaciones pero dejando afuera, por las fechas estipuladas en la letra de la ley en cuestión, a la mayoría de la docencia de los programas.  Esto trajo aparejado una secuela lesiva a los derechos docentes ya que la mitad de quienes se desempeñan en los diferentes programas se encuentran sin derecho a concursar y por consiguiente titularizar los cargos.

De esta manera el Ejecutivo mantiene una deuda en cuanto a la restitución del derecho a la estabilidad laboral, los concursos, la permanencia, los traslados y el ascenso, vulnerando lo establecido en el artículo 20 del Estatuto Docente en lo relativo a la posibilidad de acceder a los concursos de cargos de manera anual.

Este estado de situación amerita la titularización inmediata de la docencia de los programas del área para subsanar una vulneración que se prolonga a lo largo del tiempo.

Por lo expuesto, solicito se acompañe el presente proyecto.

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  Vanina Biasi: “Milei usa a sus presos políticos para amedrentar la organización popular”

  La diputada nacional visitó a Daniela Calarco que desde el 12/6 continúa privada de su libertad en Ezeiza.

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  Basta de despidos, reincorporación de todos los despedidos de la industria y del Estado

  Este viernes la Plaza de Mayo a las 16:30H será escenario de una una movilización de los sectores afectados por la ola descomunal de despidos, tanto en el sector público como privado.

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  Ante la defensa de Patricia Bullrich hacia el gobernador de Corrientes, Gustavo Valdés, la diputada Vanina Biasi declaró contra la ministra.

Expediente 960-D-2022

PROYECTO DE RESOLUCIÓN

Artículo 1°.– La Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires solicita al Poder Ejecutivo que en un plazo máximo de 30 días de recibida la presente, y a través de los organismos que corresponda, informe sobre los siguientes puntos vinculados a la inscripción a los Institutos de Formación Docente de la CABA

a) Detalle los fundamentos pedagógicos por los cuales estableció un examen y/o curso de ingreso a los institutos de formación docente. Adjunte documentación de sustento a la respuesta

b) Informe si el examen es: obligatorio, eliminatorio y/o proscriptivo. En cualquier caso explique fundamentos.

c) Informe las fechas estipuladas para el mismo y si esto afectó el calendario de inscripción a los profesorados.

d) Explique los motivos por los cuales se solicitó a lxs aspirantxs a los Institutos de Formación Docente que conservaran el comprobante para ser presentado en la UniCABA.

e) Explique la metodología del examen y le criterio de clasificación

f) Informe qué actores participan en el proceso de elaboración del examen y quiénes examinan a lxs aspirantxs a la vacante.

g) Informe cantidad de apirantxs que no aprobaron el examen. Fundamente e informe si de todos modos ingresaron a la carrera seleccionada.

Fundamentos

Un nuevo año lectivo comienza en los Institutos de Formación Docente.  Sin embargo los bloqueos para acceder a la inscripción a los mismos, por parte del gobierno, se renuevan.  Este año quienes aspiren a una vacante en los profesorados deben atravesar un examen obligatorio, online, que disfrazado de diagnóstico podría operar prescriptivamente.  Este examen cabe destacar no obtuvo la anuencia pedagógica de lxs rectorxs quienes junto a estudiantxs, docentxs y comunidades vienen desarrollando una defensa incondicional de “los 29” frente a la reforma educativa de la UniCABA perpetrada por Larreta-Acuña.

Este año se inicia con la “novedad” que a quienes han atravesado el examen  mencionado, se les planteaba la conservación de un número para ser presentado ante la UniCABA. Si bien el Gobierno Porteño señaló que se trataba de un error, resulta preocupante por la historia de la UniCABA y sus implicancia negativas, vaciadoras y privatistas en detrimento de los Institutos de Formación Docente.  Con el “valor agregado” de la inobjetable confesión de partes de Soledad Acuña quien en concurrencia de la reunión informativa sobre el proyecto de reforma del Estatuto Docente, ante lxs integrantxs de la Comisión de Educación, Ciencia y Tecnología, afirmó estar en contra de la formación terciaria y no negó estar a favor del cierre de los Institutos.

A día del inicio del ciclo lectivo para la UniCABA tambien, en la que se solamente se incribieron 1100 estudiantxs, en carreras publicitadas “del futuro” para la formación en las denominadas habilidades blandas para el mundo laboral precarizado al extremo, y que al no tener ni siquiera formación en Educación Sexual Integral, retrotrae a lxs cursantes a un atraso marcado por el oscurantismo,

Pero el gobierno de Larreta y Acuña agudizó su ataque a los institutos de formación docente durante el año 2021 en el que abrieron las inscripciones para 4 nuevos profesorados en la privatista Unicaba: Biología, Matemática, Química y Física. También un Profesorado Universitario con el trayecto pedagogico, destinado a profesionales que optan por el ejercicio de la docencia. Sin embargo las carreras mencionadas, incluso la destinada a las y los profesionales se dictan en los Institutos de Formación Docente.

Desde diciembre del 2017, tras la presentación del proyecto de creación de la UniCABA, desde el Frente de Izquierda y los Trabajadores exigimos el retiro del proyecto, y advertimos que  la coexistencia de los Institutos de Formación Docente  y la UniCABA, sobre la base del desfinanciamiento de los primeros, redundaría en una suerte de “muerte por inanición” de los mismos.  Con lo cual esta paralelización de carreras se colocó como una nueva declaración de guerra contra la formación docente en CABA, que cuenta con oferta para estas carreras en varios institutos.

Por otro lado, analizando los planes de estudio, el argumento del Larreta-Acuña al respecto de “jerarquizar la formación docente dándole el carácter universitario” muestra su falsedad y desprecio por la formación docente de excelencia. Este empobrecimiento de la formación de las y los futurxs docentxs tiene un doble objetivo: eliminar toda materia y contenido que lleve a debatir y pensar las problemáticas que atraviesa al sistema educativo y los impactos de la crisis social que refractan directamente en la escuela, y que apuntan a que lxs docentxs no sean simples “facilitadorxs”, sino que propendan al desarrollo de un pensamiento crítico y de una pedagogía en sintonía con ello.

Son “carreras cortas” con materias cuatrimestrales que carecen de profundidad disciplinar y pedagógica. Ninguno de estos planes contienen Educación sexual integral, Historia de la Educación Argentina, Sujetos del Nivel o Derechos Humanos, tres ejes claves en la formación docente. La degradación y vacuidad educativa de estas nuevas carreras muestran la cara de la degradación de la formación y los planes de estudio: ofrecen carreras chatarras para vaciar los IFD.

La propia página de la Unicaba sostiene que la carrera privilegia “generar una carrera para la formación inicial de educadores de nivel secundario, con un perfil profesional actual, flexible a nuevos desafíos educativos y con una mirada compleja e integral de la enseñanza de las ciencias en el nivel”. Lo que importa no es la formación integral de la juventud y futurxs docentxs, sino cómo desarrollan “competencias” para insertarse en un sistema laboral de flexibilización y precariedad. Es decir: cumple  uno de los grandes objetivos de las reformas (anti) educativas.

El segundo objetivo de este recorte de contenidos lo declaran sin eufemismos al describir “el perfil del egresado/a”: “la presente propuesta es parte de un plan integral de enseñanza de las ciencias que contempla la interrelación con diversas propuestas formativas de la Universidad, lo cual permite ampliar el alcance del título con trayectos complementarios cortos, de manera de especializarse en la enseñanza de una o más disciplinas específicas: Física, Química, Biología, Matemáticas, así como continuar, posteriormente, su formación académica con otras carreras de posgrado que la Universidad ofrece u ofrecerá en el futuro”. En lugar de una carrera integral que prepare y forme a lxs futurxs docentxs en los distintos aspectos pedagógicos y disciplinares, se abren carreras degradadas en sus contenidos y con una formación deficiente, para obligar a lxs estudiantxs y graduadxs a tener que continuar la formación en posgrados, probablemente pagos, fomentando el negocio educativo.

Otro aspecto importante a mencionar es que la Unicaba tiene una carrera creada totalmente a la formación de CEOS de la educación. No solo yendo en contra del Estatuto Docente sino imponiendo a las y los futurxs docentes una reforma laboral ya planteada con el proyecto de ley de reforma del Estatuto Docente anunciado en el inicio de las sesiones legislativas por el propio Larreta.

La ofensiva de vaciamiento sobre los profesorados tuvo una continuidad durante todo el año 2021 por parte del gobierno: el límite en las inscripciones a carreras, un curso de ingreso común entre los 29, la reforma de los postítulos para avanzar en su desvalorización. Esta reforma no se da en un contexto aislado. Mientras el gobierno porteño planteó la coexistencia como la muerte lenta de los institutos, este se encontró con un primer fracaso: a nivel general los terciarios continúan con una inscripción récord mientras que la Unicaba, el proyecto privatista que todas las comunidades educativas de los 29 rechazamos por los motivos largamente expuestos y corroborados en la realidad, abrió sus aulas con 1100 inscriptos. El objetivo del gobierno es desgranar la matrícula en los terciarios, para trasladarla a la Unicaba y sus carreras devaluadas. Pero es importante resaltar que la puja por más matrícula va de la mano con la pelea  por más presupuesto.

Ante estos ataques, las comunidades terciarias, sus estudiantxs, la docencia, lxs rectorxs y sindicatos, y el FIT-U junto a ellxs continuamos en la primera línea de defensa de los institutos de formación docente, y continuamos exigiendo: Abajo la reforma privatista llamada UniCABA, de Larreta y Acuña.

Por lo expuesto, solicito se acompañe el presente proyecto.

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  Vanina Biasi: “Milei usa a sus presos políticos para amedrentar la organización popular”

  La diputada nacional visitó a Daniela Calarco que desde el 12/6 continúa privada de su libertad en Ezeiza.

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  Basta de despidos, reincorporación de todos los despedidos de la industria y del Estado

  Este viernes la Plaza de Mayo a las 16:30H será escenario de una una movilización de los sectores afectados por la ola descomunal de despidos, tanto en el sector público como privado.

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  Ante la defensa de Patricia Bullrich hacia el gobernador de Corrientes, Gustavo Valdés, la diputada Vanina Biasi declaró contra la ministra.

Expediente 733-D-2022

Proyecto de Resolución

Artículo 1°.- El Poder Ejecutivo informará en formato papel y digital, a través de los organismos correspondientes, dentro de los 30 (treinta) días de recibida la presente, sobre los siguientes puntos referidos a la reducción de la edad para asistir a las escuelas del área de la Educación Especial de Formación Laboral y/o integral, a saber:

a) Explique los fundamentos pedagógicos de la determinación. Adjunte documentación que respalde la respuesta.

b) Explicite por qué el Gobierno de la CABA y su Ministra de Educación toman decisiones de corte discriminatorio.

c) En el caso que las hubiere, explique y detalle las opciones alternativas de Educación Formal que brinda el Ministerio de Educación para las y los estudiantes que quedaron fuera del sistema educativo. En caso negativo, explique si dará alguna solución a los cientos de estudiantes que privaron del derecho a la educación y formación laboral e integral.

d) Informe cuántos estudiantes se vieron afectados por la medida. Incorpore documentación respaldatoria de la respuesta.

e) Informe la demanda actual de matrícula en el área desagregado por escuela y escalafón.

f) Informe la cantidad de vacantes satisfechas en el área desagregado por escuela y escalafón.

Fudamentos:

El Ministerio de Acuña – Larreta recortó la edad de egreso de alumnes que asisten a todos los espacios de Formación Laboral y/o Formación Integral en las Escuelas Especiales, bajándolas de 50 años a 22 años. Siendo hoy la edad de egreso variable según la escuela de la que se trate, en las que menos, es 24, en otras llegan a 50 años o más. Pero Acuña se planta en 22 dejando afuera sin más, a cientos de jóvenes y adultes

Son 13 Escuelas Especiales públicas en todo CABA, las que funcionan como espacios educativos de Formación Integral y/o, Laboral, y es este formato institucional en la mayoría de los casos, la única opción de actividad que existe en la Ciudad para les alumnes, tanto en términos pedagógicos, como en lo que concierne a la vital interacción social y conformación de vínculos por fuera del entorno familiar, lo cual redunda en una lesión al derecho de autonomía y  la construcción de la misma.

En un cuadro creciente de precarización laboral y despidos, las familias de personas con discapacidad o trayectorias diversas, son excluidas de la posibilidad de acceder a Centros Terapéuticos o apoyos terapéuticos privados por no contar con obras sociales que las paguen. Por eso, en los últimos tiempos, crece exponencialmente la demanda de vacantes en Educación Especial pública, más allá de que también, trabajadores que cuentan con obra social, deben lidiar con la negativa por parte de las obras sociales de brindar las prestaciones que les corresponden por Ley a quienes cuentan con CUD.

Por caso en la escuela 9 DE 6, se informó a les docentes durante el año 2021 que en año 2022 se abandonaría  el acompañamiento de las maestras de apoyo a la inclusión para les jóvenes de Formación Integral que se encuentran cursando la primaria para adultos en el CEPAPI. Un proyecto que tiene años de historia y esfuerzo docente.

Pero la drástica, discriminatoria y cruel decisión, no se le puede adjudicar tan sólo al Gobierno de CABA. Tal reforma en la edad de egreso, está basada en la resolución del Consejo Federal de Educación 155/11, que data de los tiempos del Gobierno Nacional de Cristina Kirchner y el Ministro de Educación Sileoni, a la cabeza y también, en la Resolución 311/16 del Gobierno de Macri, con la firma cómplice de todos los Ministros de Educación provinciales del País, que agrupa a todas las fuerzas políticas patronales.

La medida es escandalosa, son las comunidades las que han logrado viralizar el ataque a les estudiantes en situación de discapacidad a quien Larreta-Acuña les niega la oportunidad de acceder  la Educación y la formación laboral

La defensa de los espacios para las y los pibes de educación especial no puede esperar. Por ello solicitamos se acompañe el presente proyecto.

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  Vanina Biasi: “Milei usa a sus presos políticos para amedrentar la organización popular”

  La diputada nacional visitó a Daniela Calarco que desde el 12/6 continúa privada de su libertad en Ezeiza.

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  Basta de despidos, reincorporación de todos los despedidos de la industria y del Estado

  Este viernes la Plaza de Mayo a las 16:30H será escenario de una una movilización de los sectores afectados por la ola descomunal de despidos, tanto en el sector público como privado.

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  Ante la defensa de Patricia Bullrich hacia el gobernador de Corrientes, Gustavo Valdés, la diputada Vanina Biasi declaró contra la ministra.

Expediente 732-D-2022

PROYECTO DE RESOLUCIÓN

Artículo 1°.- El Poder Ejecutivo informará en formato papel y digital, a través de los organismos correspondientes, dentro de los 30 (treinta) días de recibida la presente, sobre los siguientes puntos referidos a las carreras dictadas en la UniCABA, a saber:

a) Explique los fundamentos pedagógicos, y políticos que sustentan la decisión de abrir carreras, ya dictadas en los Institutos de Formación Docente, en la denominada UniCABA. adjunte documentación respaldatoria.

b) Informe el presupuesto designado para la UniCABA, y desagregue los fondos destinados a las carreras en cuestión, durante los años 2020, 2021 y 2022.

c)Detalle el presupuesto  para la Educación Superior destinado y el ejecutado durante los años 2020, 2021 y 2022, desagregando lo destinado a los Institutos de Formación Docente y lo destinado a la UniCABA.  Adjunte documentación.

d) Explicite modalidades y mecanismos de nombramiento de los cargos docentes y directivos de las carreras dictadas en la UniCABA.

e) Presente los planes de estudio de las carreras dictadas en los Institutos de Formación Docente y en la UniCABA.

f) Explique de qué manera se conectan los cuatro profesorados creados ofreciendo una formación en ciencias a partir de trayectos cortos y que implica para la específicidad de la formación pedagógica y disciplinar.

g) Detalle la oferta horaria por carrera dictada en la UniCABA. Adjunte documentación respaldatoria.

h) Explique los motivos por los cuales la enseñanza de la Educación Sexual Integral no forman parte de los planes de estudio de las carreras dictadas en la UniCABA

i) Explique los motivos por los cuales no se convoca a concurso a las y los docentes de los Institutos de Formación Docente.

j) La publicidad paga de la UNICABA reza al año 2021 el siguiente texto: “… se busca generar una carrera para la formación inicial de educadores de nivel secundario, con un perfil profesional actual, flexible a nuevos desafíos educativos y con una mirada compleja e integral de la enseñanza de las ciencias en el nivel…” Explique cuál es el perfil profesional actual que se pretende alcanzar.

k) Los terciarios están obteniendo una inscripción récord y la Universidad abrió las aulas virtuales con menos de 350 estudiantes. En función de ello informe: Cuál va a ser la prioridad para el financiamiento de los profesorados solicitados.

l) Informe si las titulaciones de la UniCABA serán de validez nacional, o cuál será el alcance y competencias de las titulaciones.

m) informe si en la UniiCABA se dictarán cursos o trayectos de formación vinculados al proyecto de Ley de Reforma del Estatuto Docente de autoría del Ejectuvio. En caso afirmativo detalle cuáles son, adjunte la currícula de los mismos e informe si serán pagos

Fundamentos

El gobierno de Larreta y Acuña agudiza su ataque a los institutos de formación docente. Abrieron 4  profesorados en la privatista Unicaba: Biología, Matemática, Química y Física. También un Profesorado Universitario con el trayecto pedagógico, destinado a profesionales que optan por el ejercicio de la docencia. Sin embargo las carreras mencionadas, incluso la destinada a las y los profesionales se dictan en los Institutos de Formación Docente.

Desde diciembre del 2017, tras la presentación del proyecto de creación de la UniCABA, desde el Frente de Izquierda y los Trabajadores exigimos el retiro del proyecto, y advertimos que  la coexistencia de los Institutos de Formación Docente (IFD) y la UniCABA, sobre la base del desfinanciamiento de los primeros, redundaría en una suerte de “muerte por inanición” de los mismos.  Con lo cual esta paralelización de carreras se constituye como una nueva declaración de guerra contra la formación docente en CABA, que cuenta con oferta para estas carreras en varios institutos.

Por otro lado, analizando los planes de estudio, el argumento del Larreta-Acuña al respecto de “jerarquizar la formación docente dándole el carácter universitario” muestra su falsedad y desprecio por la formación docente de excelencia. Este empobrecimiento de la formación de las y los futuras/os docentes tiene un doble objetivo: eliminar toda materia y contenido que lleve a debatir y pensar las problemáticas que atraviesa al sistema educativo y los impactos de la crisis social que refractan directamente en la escuela, y que apuntan a que las y los docentes no sean simples “facilitadores”, sino que propendan al desarrollo de un pensamiento crítico y de una pedagogía en sintonía con ello.

Son “carreras cortas” con materias cuatrimestrales que carecen de profundidad disciplinar y pedagógica. Ninguno de estos planes contienen Educación sexual integral, Historia de la Educación Argentina, Sujetos del Nivel o Derechos Humanos, cuatro ejes claves en la formación docente. La degradación y vacuidad educativa de estas nuevas carreras muestran la cara de la degradación de la formación y los planes de estudio: ofrecen carreras chatarras para vaciar los IFD.

La propia página de la Unicaba sostiene que la carrera privilegia “generar una carrera para la formación inicial de educadores de nivel secundario, con un perfil profesional actual, flexible a nuevos desafíos educativos y con una mirada compleja e integral de la enseñanza de las ciencias en el nivel”. Lo que importa no es la formación integral de la juventud y futuras/os docentes, sino cómo desarrollan “competencias” para insertarse en un sistema laboral de flexibilización y precariedad. Es decir: cumple  uno de los grandes objetivos de las reformas (anti) educativas.

El segundo objetivo de este recorte de contenidos lo declaran sin eufemismos al describir “el perfil del egresado/a”: “la presente propuesta es parte de un plan integral de enseñanza de las ciencias que contempla la interrelación con diversas propuestas formativas de la Universidad, lo cual permite ampliar el alcance del título con trayectos complementarios cortos, de manera de especializarse en la enseñanza de una o más disciplinas específicas: Física, Química, Biología, Matemáticas, así como continuar, posteriormente, su formación académica con otras carreras de posgrado que la Universidad ofrece u ofrecerá en el futuro”. En lugar de una carrera integral que prepare y forme a las y los futuras/os docentes en los distintos aspectos pedagógicos y disciplinares, se abren carreras degradadas en sus contenidos y con una formación deficiente, para obligar a las y los estudiantes y graduadas/os a tener que continuar la formación en posgrados, probablemente pagos, fomentando el negocio educativo..

Otro aspecto importante a mencionar es que la Unicaba tiene una carrera creada totalmente para formar a docentes directivos o que aspiran a serlo con una formación de CEOS de la educación aspirando a un perfil gerencial. Esta orientación contraria a principios pedagógicos apunta contra del Estatuto Docente imponiendo a las y los futuras/os docentes una reforma laboral encubierta.

 La ofensiva de vaciamiento sobre los profesorados tuvo una continuidad durante todo el año 2021 por parte del gobierno: el límite en las inscripciones a carreras, un curso de ingreso común entre los 29, la reforma de los postítulos para avanzar en su desvalorización. Esta reforma no se da en un contexto aislado. Mientras el gobierno porteño planteó la coexistencia como la muerte lenta de los institutos, este se encontró con un primer fracaso: a nivel general los terciarios continúan con una inscripción récord mientras que la Unicaba, el proyecto privatista que todas las comunidades educativas de los 29 rechazamos por los motivos largamente expuestos y corroborados en la realidad, abrió sus «aulas virtuales» este cuatrimestre con poco menos de 350 inscriptos. El objetivo del gobierno es desgranar la matrícula en los terciarios, para trasladarla a la Unicaba y sus carreras devaluadas. Pero es importante resaltar que la puja de hoy por más matrícula, va a ser la pelea de mañana por más presupuesto.

Ante estos ataques, las comunidades de la Formación Superior, sus estudiantes, al docencia, las y los rectores y sindicatos, y el FIT-U junto a ellas y ellos continuamos en la primera línea de defensa de los institutos de formación docente, y continuamos exigiendo: Abajo la reforma privatista llamada UniCABA, de Larreta y Acuña.

Por lo expuesto, solicito se acompañe el presente proyecto.

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  Vanina Biasi: “Milei usa a sus presos políticos para amedrentar la organización popular”

  La diputada nacional visitó a Daniela Calarco que desde el 12/6 continúa privada de su libertad en Ezeiza.

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  Basta de despidos, reincorporación de todos los despedidos de la industria y del Estado

  Este viernes la Plaza de Mayo a las 16:30H será escenario de una una movilización de los sectores afectados por la ola descomunal de despidos, tanto en el sector público como privado.

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  Ante la defensa de Patricia Bullrich hacia el gobernador de Corrientes, Gustavo Valdés, la diputada Vanina Biasi declaró contra la ministra.

Expediente 683-D-2022

Proyecto de Declaración

La Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires declara de interés educativo la muestra “La escuela pública dice Nunca Más” del autor León Ferrari a realizarse en la escuela n°4 de 9“Nicolás Avellaneda” entre los días 21 y 25 de marzo de 2022.

Fundamentos

En el marco del 46° aniversario del golpe de estado militar y conforme a la Ley Nacional de Educación 26206 en su artículo 3° donde dice que “la educación es una prioridad nacional y se constituye en política de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, respetar los derechos humanos y libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico-social de la Nación.

Y atentos a la Ley de la Ciudad Nº 6.017/2018 en su ARTÍCULO 1 cuando expresa “Declárase el 24 de marzo de cada año como el Día de la Memoria en homenaje a todas las personas que sufrieron persecuciones, encarcelamientos, torturas, muerte o desaparición durante la represión llevada a cabo por el terrorismo de Estado. Y también el Artículo 3º que dice que “El Poder Ejecutivo de la Ciudad, a través de la Secretaría de Educación, incluirá el 24 de marzo de cada año en el calendario escolar de los distintos niveles el dictado de clases alusivas a los golpes de Estado y a la consecuente ruptura del orden constitucional y la violación de los Derechos Humanos, fortaleciendo los valores del sistema democrático y sus instituciones.”

En el mismo sentido, tomando la tradición escolar de nuestra institución encuadrado en el proyecto escuela que expresa que “Nuestro proyecto educativo se basa en dos ejes: transitar pedagogías educativas inclusivas y construir ciudadanías libres, pensantes y reflexivas. Esto implica que nuestra enseñanza tiene como objetivo que los/las alumnos/as logren tener una mirada integral sobre el mundo, que se comprometan con la defensa de la democracia y de la libertad de expresión y que fomenten el respeto por los derechos de todos y por la diversidad en todo el significado de la palabra.” (https://colegio4de9.wixsite.com/nicolasavellaneda/caracteristicas)

Nuestra escuela Nicolás Avellaneda se caracterizó siempre por una construcción y defensa de la vida democrática del país. En ese sentido, hemos consolidado hace décadas la idea de tomar la conmemoración de la ruptura democrática como parte de esa enseñanza democrática y búsqueda de la verdad y la justicia.

En el mismo sentido, hemos incluido la fecha del 24 de marzo en las jornadas que denominamos “Semana de la memoria” donde trabajamos conceptos como Democracia/Dictadura, Derechos Humanos, Exilios, Estado de derechos etc.

Asimismo, participaron de las actividades los estudiantes que participan del proyecto Taller de la memoria y que asumen esta fecha como una de las más importantes del calendario escolar.

Este año, durante la Semana de la memoria,realizaremos una muestra denominada “La escuela pública dice Nunca Más”. Una exposición de imágenes del reconocido artista plástico León Ferrari sobre la dictadura militar de 1976 a 1983.

La actividadnos permitirá trabajar, de forma interdisciplinariamente, con los contenidos curriculares de las materias Historia, Sociedad y Estado, Formación Ética y ciudadana entre otras.

Esta actividad, conforme al trabajo en equipos que ya venimos realizando en la institución, será parte de una planificación más amplia que contemple la producción de trabajos prácticos multidisciplinarios, expresiones artísticas, proyección de audiovisuales y charlas con organismos de derechos humanos de reconocimiento legal.

La actividad cuenta con el aval de la familia del artista plástico, quienes autorizan legalmente la exposición de las obras y la participación de la curadora Andrea Wain quien dará una conferencia sobre la obra del artista.

En definitiva, solicitamos el aval de la Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires que nos permitiría elevar el estándar de la muestra, de la EscuelaPública y nos ayudaría acompartirla con todas las escuelas medias de la región VIII.

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  Vanina Biasi: “Milei usa a sus presos políticos para amedrentar la organización popular”

  La diputada nacional visitó a Daniela Calarco que desde el 12/6 continúa privada de su libertad en Ezeiza.

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  Basta de despidos, reincorporación de todos los despedidos de la industria y del Estado

  Este viernes la Plaza de Mayo a las 16:30H será escenario de una una movilización de los sectores afectados por la ola descomunal de despidos, tanto en el sector público como privado.

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  Ante la defensa de Patricia Bullrich hacia el gobernador de Corrientes, Gustavo Valdés, la diputada Vanina Biasi declaró contra la ministra.

Expediente 682-D-2022

Proyecto de Ley

Artículo 1: Ampliase, con carácter excepcional, el reconocimiento de titularidad en el cargo de miembro de equipo de orientación escolar (EOE) y asistencia socioeducativa (ASE) de la planta orgánica funcional del Área de Servicios Profesionales prevista en el artículo 3° inc. h) de la ordenanza N° 40.593, establecidos en la Ley 4354/12, a los agentes que han ingresado en condición de contratados, planta transitoria, a partir del mes de septiembre del año 2012 e interinizados con fecha 1ro  de enero del 2017 que  figurasen en la Resolución N° 301/MEGC/17, cuya nómina se adjunta.

Artículo 2°: Se reconozca excepcionalmente, como consta en la Disposición DI-2016-87-DGCDO en su artículo 1 y 2, la antigüedad trabajada en el Área de Servicios Profesionales, a los agentes mencionados en la Resolución N° 301/MEGC/17.

Artículo 3: Comuníquese, etc.

Fundamentos

En el año 2012 se sanciona la Ley 4354, que titulariza a los miembros de los Equipos de Orientación Escolar (EOE) y Asistencia Socioeducativa (ASE) de la Ciudad de Buenos Aires que se desempeñaban desde los inicios de su creación en el año 1984 hasta mediados del año 2012. 

La sanción de la misma fue resultado de años de demandas por parte de trabajadores del sector y de dos años de trabajo conjunto entre el Ministerio de Educación, los sindicatos Ademys y UTE y representantes de las diferentes situaciones de revista, elegidos en asambleas de los mencionados Equipos.

Fundamentó la sanción de dicha ley que el Área de Servicios Profesionales fue incorporada al Estatuto del docente en el año 1998  -si bien los EOE funcionaban desde el año 1984 con el advenimiento de la democracia en el país y en las escuelas- y que  durante todos esos años  los/as profesionales que trabajaban en los mismos eran incorporados por tres vías: o como comisión de servicios con diferentes cargos titulares de base en diversas Áreas de la docencia o bien provenientes de la planta permanente del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, o por contratos del tipo “locación de servicios” o planta transitoria docente ejecutados por el Ministerio de Educación. En todos los casos y más allá de las diferencias (en cuanto a los salarios, régimen jubilatorio, estabilidad laboral)  quienes fueron incorporados y permanecieron en sus cargos fueron privados de los derechos laborales y estatutarios  correspondientes (en cuanto a la percepción de sus haberes acorde al cargo “miembro de equipo” y a la participación de concursos, traslados, ascensos).

En el contexto del proceso de regularización del Área y al momento de la sanción de la ley, el ministerio incluyó a un grupo de trabajadores que quedaban excluidos del alcance de la misma en calidad de Planta Transitoria Docente. Las privaciones de derechos estatutarios anteriormente mencionados afectan actualmente a este pequeño colectivo de trabajadores/as que ingresaron al momento de la sanción de la ley, a partir de Septiembre de 2012.

Quienes han sido incorporados a los Equipos de Orientación Escolar y de Asistencia Socioeducativa han dado muestra de idoneidad para la realización de la tarea, lo cual motivó la renovación sistemática de sus contratos por parte del ministerio desde sus incorporaciones.

Por Disposición DI-2016-87-DGCDO, en su artículo 1 y 2, se reconoce la antigüedad trabajada en el área de Servicios Profesionales, a los profesionales que se desempeñan bajo la modalidad de planta transitoria docente, bajo la denominación “Miembro de Equipos de Orientación y Asistencia Educativa”, lo que afirma su trayectoria en estos cargos.

A partir del 1 de enero de 2017 por Resolución N° 301/MEGC/17 se les reconoce nominativamente por anexo 1 como interinos.

La posible convocatoria de sus cargos a concursos de ingreso, traslado, acumulación, en las actuales condiciones, podría producir daños irreparables, generando desprotección, lo que va contra el artículo 14 bis de la Constitución Nacional (y 10 y 43 de la constitución CABA)

Se incumple actualmente la disposición por la cual se daría, junto con la interinización, la apertura de las mesas de trabajo para avanzar hacia la titularización de sus cargos, como consta en el acta acuerdo firmada el día 03/10/2016 con miembros de EOE y ASE y ratificada vía informe N° IF-2016-24148217-DGCDO en Referencia del expediente EX-2016-16357758-MGEYA-DGCLEI. 

El 20 de Julio de 2018 en reunión con la Gerenta Operativa de Equipos de Apoyo, la titular de Carrera Docente y representantes de EOE y ASE, se realizó una reunión donde se discutieron los mecanismos para que se garantice la estabilidad laboral, pero sin obtener resultados favorables para tal fin.

Por otro lado, cabe aclarar, que en la modificación del “Manual de Procedimientos” de 2019, que la Gerencia Operativa de Equipos de Apoyo  ofrece como instructivo para el desempeño laboral, se cita en la historia de los EOE y ASE, que … “en el año 2012, se incorporaron más de 40 profesionales, permitiendo fortalecer a los equipos, desmembrados hasta ese momento, reivindicando su aporte para el sistema educativo” (sic), lo que habla del reconocimiento a su labor, para solicitar la ley de titularización, luego de 7 años de cumplir con idoneidad los cargos.

La experiencia adquirida durante los años de actividad profesional posee un valor de gran importancia para los equipos y para la comunidad educativa en su conjunto.  

Los equipos realizan históricamente acciones  que tienden a mejorar la calidad educativa desde una perspectiva preventiva, con el fin de abordar situaciones complejas que se presentan en el orden de lo Institucional, grupal e individual. 

Los EOE y ASE acompañan a los docentes, conducciones, supervisiones escolares y comunidad educativa,  programando y organizando las tareas desde cuatro ejes : Prevención, Asesoramiento y Orientación, Derivación y/o promoción e Investigación. 

Por lo anteriormente expuesto los/as profesionales que se desempeñan en calidad de ex planta transitoria docente, e interinizados en Enero de 2017 por Resolución N° 301/MEGC/17 deben ser incluidos en los alcances de la ley de titularización, resguardando de este modo sus derechos y lo cual daría el cierre necesario para la regularización definitiva del área.

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  Vanina Biasi: “Milei usa a sus presos políticos para amedrentar la organización popular”

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  Ante la defensa de Patricia Bullrich hacia el gobernador de Corrientes, Gustavo Valdés, la diputada Vanina Biasi declaró contra la ministra.

Expediente 511-D-2022

Proyecto de declaración

 La Legislatura de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires manifiesta su total rechazo a la intención de subastar un inmueble ubicado en Pringles 340/42/44 donde funciona un Centro de Desarrollo Infantil e insta al GCABA a retirarla del listado de inmuebles a subastar.

Fundamentos

Sr Presidente:

El siguiente proyecto tiene como objetivo primordial que la Legislatura se pronuncie contra el intento de avanzar en la subasta de un inmueble donde funciona actualmente un Centro de desarrollo Infantil. Subasta que sólo profundizará el problema de acceso a las vacantes para niñes de entre 45 días y 3 años en la Ciudad. Consideramos de carácter urgente denunciar  la irresponsabilidad por parte del GCABA frente a la actual problemática en relación a la educación en general pero en particular a su desinterés sobre aspectos sustanciales referidos a la primera infancia.

Mientras el gobierno de la Ciudad de Larreta y la Ministra de Educación Soledad Acuña se presentan en los medios de comunicación como si fueran un gobierno que se preocupa por la educación, las políticas educativas demuestran lo contrario. Con el presupuesto educativo más bajo de los últimos 10 años, sin inversión en la infraestructura escolar y  un plan de vacunación masiva somos las y los docentes quiénes pagamos con nuestras vidas con una presencialidad que no podemos dejar de señalar como criminal.

A este problema, debemos sumarle la falta políticas concretas a la hora de resolver de manera estructural la falta de vacantes para la educación pública en desmedro del derecho a la educación de las y los niñxs de la Ciudad. Con fecha 24 de febrero de 2019 el diario Tiempo Argentino publicó un informe donde señala que 14.209 niños  estaban en listas de espera para el nivel inicial.  En el 2018 las cifras habrían sido de 14.832 en el nivel inicial.  El 28 de febrero 2021, Tiempo Argentino afirma que para el nivel inicial se solicitaron 37.945 vacantes y sólo fueron asignadas 18.384.

Esta situación ha provocado dos fenómenos. Por un lado, ha favorecido el aumento de matrícula en la educación privada debido a los múltiples inconvenientes producidos durante el proceso de inscripción que obligaron a las familias a buscar recursos por fuera de sus posibilidades económicas para poder garantizar a sus hijos/as el inicio del ciclo lectivo luego de comenzadas las clases en varios de los casos relevados. Lo mencionado, referente al proceso de inscripción en línea para las escuelas públicas de la CABA, es sólo un aspecto de la problemática estructural que está atravesando el sistema educativo público, el cual se encuentra en una situación de emergencia alarmante provocada por una política sostenida de vaciamiento fundada en la intención clara de privatizar el acceso a la educación.

Pero por otro lado, ha generado un proceso de desescolarización de numerosos niños y adolescentes que hoy se encuentran desescolarizados en los barrios más carenciados de la zona que es una de las más vulnerables de la ciudad.

En el nivel inicial ya es un problema crónico que se viene denunciando desde sindicatos docentes como Ademys, diferentes asociaciones civiles, grupos de padres auto-convocados, y distintas organizaciones sociales y políticas.  El gobierno de la Ciudad  de Larreta y el Ministerio de Educación no sólo no dan una respuesta a los reclamos; ahora se debe sumar un nuevo oprobio, que consiste en la subasta de propiedades donde funcionan los Cedi que el mismo GCABA publicita desde su página institucional.

La Asociación Civil Observatorio del Derecho a la Ciudad, la Cátedra de Ingeniería Comunitaria, el IPYPP y la Defensoría de Laburantes presentaron una acción de amparo colectivo a fin de que se declare la inconstitucionalidad y la nulidad de la ley N° 6.287 que autorizó la venta de numerosos inmuebles de propiedad del Gobierno de la Ciudad.

Esta ley fue sancionada por la Legislatura porteña el 5 de diciembre de 2019, con 42 votos a favor y 14 votos negativos, y autorizó la venta de 58 inmuebles que el GCBA consideró innecesarios para su gestión. La justificación para vender estos predios es que el producto de la venta será destinado al desarrollo de obras de infraestructura, salud, educación, seguridad, vivienda, transporte público, movilidad sustentable, ampliación de la red de subterráneos, proyectos de inversión y cultura, no pudiendo ser utilizados para el financiamiento de gastos corrientes.

La misma trampa retórica. El dinero que ingresa no incrementa el presupuesto destinado para la prestación de estos servicios públicos, sino que libera recursos estatales para ser destinados a otros gastos para nada prioritarios en el marco de la emergencia ambiental, habitacional, económica y sanitaria que vive la Ciudad.

Advertimos nuestro rechazo  a que el inmueble sito en la calle Pringles N° 354, lindero al jardín Centro de Desarrollo Infantil (CEDI) sito en Pringles N° 340/42/44 cuya enajenación fue aprobada por la Ley N° 3.397 se encuentra entre otros inmuebles a ser subastados. Este jardín es uno de los pocos que admiten alumnas/os de 45 días a 3 años. En la Comuna N° 5 faltan 500 vacantes para ese rango etario. La situación es preocupante.

La subasta del predio de Pringles 340 tiene un precio base de USD 295.081. El precio, claramente, no está en consonancia con los establecido por un inmueble valuado por las leyes del mercado. Por otra parte, subastar un espacio CeDI cuando en el nivel inicial hay un total de 12.370 casos de vacantes que no son otorgadas es una absoluta y total falta de compromiso con la educación pública.

Consecuentes con nuestras propuestas educativas, a principio del ciclo lectivo 2021 presentamos a esta legislatura un proyecto de resolución Nº 355-D-2021 donde advertimos sobre la grave situación de los CeDIS en CABA. Allí solicitamos un informe sobre la falta de vacantes en el ciclo inicial. A su vez, también hemos presentado un proyecto de ley cuyo Nº 1382-D-2021 tiene como eje central el traspaso al Ministerio de Educación tanto de los Cedi como los CPI que se encuentran en la actualidad bajo la administración del Ministerio de Desarrollo y Hábitat.

Por todo lo expuesto, se pide la aprobación de este proyecto de declaración.

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Expediente 510-D-2022

PROYECTO DE RESOLUCIÓN

Artículo 1º.- El Poder Ejecutivo informará en un plazo no superior a 30 (treinta) días corridos de recibida la presente, sobre los siguientes puntos relativos a las vacantes para el Ciclo Lectivo 2021 y 2022 en los establecimientos educativos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires:

1. Informe cantidad de solicitudes de inscripción al ciclo lectivo 2021/2022, realizadas mediante el sistema de inscripción on-line, desagregado por edad, nivel educativo, distrito escolar y comuna.
2. Informe cantidad de estudiantes en lista de espera al 1 de marzo de 2021, desagregado por nivel de escolaridad, distrito escolar y comuna.
3. Informe las solicitudes satisfechas desagregadas por ciclo lectivo 2021 y 2022, desagregada por nivel de escolaridad, distrito escolar y comuna.
4. Informe las solicitudes satisfechas a posteriori del 1 de marzo de 2021, desagregadas por nivel de escolaridad, distrito escolar y comuna.
5. Informe si existe listado de espera desagregado para el ciclo lectivo 2021 y el 2022, al día de la fecha de la sanción del presente proyecto, en caso afirmativo detalle cantidad de vacantes sin satisfacer, desagregado por nivel, distrito escolar y comuna.
6. Informe si se está cumpliendo la normativa de m2 por aula para la matrícula inscripta en cada sala, grado o año.
7. Informe si existen aulas con más de 25 estudiantes en el nivel primario, en caso afirmativo discrimine, cantidad de matrícula, cantidad de grados y detalles las escuelas.
8. Informe si existen aulas con más de 25 estudiantes en el nivel inicial, en caso afirmativo discrimine cantidad de salas y detalles las escuelas.
9. Informe si se tomarán medidas a corto plazo para garantizar que aquellos estudiantes, tanto del nivel primario, medio e inicial, que se hubieran quedado sin vacantes, puedan empezar las clases. En caso afirmativo detállelas.
10. Informe si se registraron reclamos por vacantes otorgadas a grandes distancias de los domicilios de los estudiantes. En caso afirmativo explique cantidad de casos, adjunte la documentación repaldatoria e informe cuáles fueron las soluciones que se les brindó a las familias.
11. Informe si se registran reclamos por vacantes otorgadas en el nivel inicial y primario, a familias con más de un/a hijo/a en edad escolar, en distintas escuelas. En caso afirmativo, explicite cuáles fueron las soluciones a tales situaciones.
12. Informe cantidad de obras de infraestructura escolar que se encuentren en proceso de ejecución. Detalle ubicación, montos presupuestarios destinados a las mismas, nivel de escolaridad de cada obra en ejecución. Informe el nombre de la empresa, adjunte pliegos de contratación, especifique plazos de finalización y cantidad de vacantes que cada escuela generaría.
13. Cantidad de obras de infraestructura escolar planificadas para iniciar su proceso de ejecución en 2022. Detallar la ubicación de las mismas, montos destinados a cada una de ellas, nivel de escolaridad al cual se encuentran orientadas, la fecha estimada de finalización, y la cantidad estimada de vacantes que se espera generar con ellas.
14. Informe si existe diferencia entre el nivel de egreso de la sala de 5 años y la oferta  de vacantes para el nivel primario en los distritos 1, 5, 13, 19, 20 y 21. En caso afirmativo, explicite cuál es esa diferencia y detalle las causas, y si existen soluciones explicítelas.
15. Informe cuál es el plan del ministerio para cubrir la demanda de vacantes en salas de lactarios, 2 y 3 años cuando hay salas como el del hospital Ramos Mejía que serán cerradas.
16. Informe si cumplirá con el fallo de la justicia al respecto de solucionar el problema de las vacantes y la información de la construcción de las publicitadas 54 escuelas
17. Adjunte la nómina de escuelas desagregado por nivel, distrito escolar y comuna que reciben niños y adolescentes, trasladados en micros escolares. Aclare la zona de procedencia de los estudiantes trasladados hacia cada escuela.
18. Detalle cantidad de estudiantes trasladados en micros, desagregando edad y nivel educativo.

Artículo 2°. – Comuníquese, etc

Fundamentos:

Sr Presidente:

Desde la implementación de la inscripción “on line”, nuevamente miles de niñes anotades para iniciar el ciclo lectivo 2022 todavía no tienen asignada su vacante en la escuela pública, lo cual revela un primerísimo derecho vulnerado a todas luces tal como viene ocurriendo de manera institucionalizada por parte de Larreta y Acuña año a año. 

Desde el 2013, año en el que se anunció el comienzo de la inscripción online, se repiten reclamos vinculados al mal funcionamiento del sistema de inscripción, y se destapó la olla del problema de la falta de vacantes y la necesidad de construcción de escuelas largamente denunciado por docentes, sindicatos y comunidades. Al día de hoy se contabilizan más de 20.000 pibes sin vacantes, razón por la cual las familias vienen realizando múltiples reclamos en diferentes distritos escolares y en el Ministerio de Educación, estas cifras sin contabilizar lo que se dió a conocer en las últimas horas a través de un artículo periodístico del diario Tiempo Argentino, en el que el periodista denuncia las cifras que engloban el conjunto de situaciones por las que atraviesan las familias a la hora de obtener una vacante, como es el caso de quienes han tenido que realizar reclamos ante designaciones de vacantes en zonas alejadas de los barrio en que viven les estudiantes, vacantes en diferentes escuelas para núcleos familiares, quienes han recurrido a las escuelas privadas ante la ausencia se designación satisfactoria y las listas de espera que engordan las solicitudes en escuelas del nivel inicial y ma-pa-ternales, entre otros.

Fundamentalmente la carencia de vacantes se ha focalizado en el nivel inicial y tiene una explicación directa: no hay suficientes escuelas infantiles. El gobierno de Larreta, asumiendo el mismo temperamento que el gobierno nacional, se dedicó a la proliferación de centros de primera infancia (CPI), pertenecientes a la esfera del Ministerio de Desarrollo Social, en manos de ONGs, punteros barriales y las Iglesias, restringiendo el derecho a la educación de cientos de miles de niñes. Pero el nivel primario y el resto de los niveles no son ajenos a este problema acuciante. Sin embargo, Larreta-Acuña durante el mes de agosto del año 2021 destinaron un refuerzo financiero de un aproximado de $53 millones a 125 escuelas maternales y de nivel inicial privadas a través del Programa de Apoyo Económico a la Primera Infancia, el cual consiste justamente en sostener económicamente la educación privada del nivel. Esta política está llevando –y este es su objetivo de fondo- a una gran transferencia de recursos a la educación privada, y en no pocos casos a la educación confesional, especialmente en el nivel materno/paterno- infantil.

Tras años de movilizaciones, reclamos, denuncias, presentaciones de medidas judiciales y un arduo derrotero para obtener una vacante en la escuela pública, la Sala 3 de la Cámara de Apelaciones del fuero Contencioso de la Ciudad de Buenos Aires confirmó la sentencia de la jueza Elena Liberatori de primera instancia del año 2019: el gobierno de Horacio Rodríguez Larreta deberá resolver el grave problema. El amparo había sido presentado por diputados del Frente de Izquierda junto a docentes, familias, el colectivo de Vacantes para Todxs en las Escuelas Públicas y el Centro de Profesionales de Derechos Humanos.

El fallo también plantea que Larreta deberá dar explicaciones al respecto de las supuestas 54 escuelas «nuevas». Sin embargo, está constatado a través de los listados de dichas escuelas presentados en la Comisión de Educación, Ciencia y Tecnología, que muchas de ellas son traslados, otras son modificaciones edilicias, y apenas un puñado que no alcanza los dos dígitos fueron construidas y en varios casos sin final de obra. En todos ellos los materiales y tipos de construcción no resisten un viento como en el caso, entre otros, del nuevo edificio del Instituto Superior Juan B. Justo, cuya comunidad está siendo alojada en el viejo edificio en el que funcionaban.

Como respuesta a este ataque furibundo contra las familias trabajadoras, lazos de solidaridad se tienden entre las  que consiguieron, amparo mediante, la vacante para sus hijes y aquellas que no tienen un lugar en la escuela pública. De ello da cuentas, el colectivo Vacantes para tod@s en las escuelas públicas que concentra a familias que luchan por una vacante apuntando también al reclamo fundamental de construcción de escuelas y jardines. El colectivo, además de recoger desde hace años este reclamo, orienta a las familias en cómo reclamar para obtener un lugar en la educación pública y se organizan para exigir la construcción de escuelas y jardines como solución de fondo a la falta de vacantes.  

El GCABA durante sus años de gobierno provocó una caída presupuestaria en infraestructura escolar, este vaciamiento no solo ha generado una crisis edilicia educativa profunda sino también ha llegado a cobrarse vidas dentro de las escuelas. Incluso durante el actual período de pandemia no hubo partida presupuestaria acorde a las pretensiones que tuvo el GCABA de exponer la salud de docentes, estudiantes y familias en los picos más álgidos de contagio de Covid-19.  En tanto las denuncias de las comunidades se multiplican ante los graves problemas edilicios, como en el caso e la escuela “Alamfuerte” en la que estalló una caldera, o el caso reciente del padre herido por el desprendimiento de mampostería en el edificio del Bernasconi donde se concentran 4 escuelas.

El Frente de Izquierda Unidad ha presentado en la Legislatura de la CABA una multiplicidad de proyectos que apuntan a dar respuesta a los problemas educativos de conjunto y hace propio el lema “No sobran pibes, faltan escuelas”, sostenido por los familiares, manifiesta su justeza y plantea la necesidad de seguir luchando ante este atropello del Estado.

Por lo expuesto, solicito se acompañe el presente proyecto.

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  Vanina Biasi: “Milei usa a sus presos políticos para amedrentar la organización popular”

  La diputada nacional visitó a Daniela Calarco que desde el 12/6 continúa privada de su libertad en Ezeiza.

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  Basta de despidos, reincorporación de todos los despedidos de la industria y del Estado

  Este viernes la Plaza de Mayo a las 16:30H será escenario de una una movilización de los sectores afectados por la ola descomunal de despidos, tanto en el sector público como privado.

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  Ante la defensa de Patricia Bullrich hacia el gobernador de Corrientes, Gustavo Valdés, la diputada Vanina Biasi declaró contra la ministra.

Expediente 506-D-2022

PROYECTO DE RESOLUCIÓN

Artículo 1°.- El Poder Ejecutivo informará, a través de los organismos correspondientes, dentro de los 30 (treinta) días sobre los puntos referidos a la situación de deserción escolar en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires como producto de la pandemia del COVID-19 durante los años 2020 y 2021:

a- Informe número total de inscriptos del conjunto del sistema educativo porteño  a abril 2020 y desagregue por sala, curso, grado, comisión, según corresponda a los distintos niveles educativos, distrito escolar y barrios.

b- Detalle matrícula del conjunto del sistema educativo porteño a diciembre 2020 y desagregue por sala, curso, grado, comisión, según corresponda a los distintos niveles educativos, distrito escolar y barrios.

c- Informe  número total de inscriptos del conjunto del sistema educativo porteño a abril 2021 y desagregue por sala, curso, grado, comisión, según corresponda a los distintos niveles educativos, distrito escolar y barrios.

d- Detalle matrícula del conjunto del sistema educativo porteño a diciembre 2021 y desagregue por sala, curso, grado, comisión, según corresponda a los distintos niveles educativos, distrito escolar y barrios.

e- Detalle la cantidad de estudiantes que se alejaron de la escuela a diciembre 2020, y desagregue por sala, curso, grado, comisión, según corresponda a los distintos niveles educativos, distrito escolar y barrios, y detalle el método utilizado para otorgar dicha información.

f- Detalle la cantidad de estudiantes que se alejaron de la escuela a diciembre 2021, y desagregue por sala, curso, grado, comisión, según corresponda a los distintos niveles educativos, distrito escolar y barrios, y detalle el método utilizado para otorgar dicha información.

g- Explique detalladamente las medidas inmediatas y a largo plazo que desarrolló el Ministerio de Educación para la reparación del vínculo pedagógico del estudiantado que se alejó de la escuela.

h- Informe cantidad de postulantes a una vacante y las vacantes otorgadas para el ciclo lectivo 2022 en el conjunto del sistema educativo, y desagregue por sala, curso, grado, comisión, según corresponda a los distintos niveles educativos, distrito escolar y barrios

Artículo 2°.- Comuníquese, etc.

FUNDAMENTOS

Durante el mes de enero la Ministra de Educación de la CABA, Soledad Acuña, se expresó en declaraciones discriminatorias y de corte reaccionario contra la juventud de los sectores populares que concurre a las escuelas públicas, señalando que muchxs pibis que abandonaron la escuela están perdidos en los pasillos de las villas cooptados por el narcotráfico, demostrando así, una vez más su orientación como defensora de un régimen social que solo hace crecer la pobreza y la deserción escolar. Además de no hacerse cargo de su política cuya consecuencia es, entre otras, un mayor abandono escolar.  La Ministra de esta manera se lava las manos sobre cualquier tipo de plan para revincular a las y los estudiantes

Las declaraciones, atacando a los jóvenes que deben dejar la escuela para buscar un trabajo, los que viven en las villas y los que caen en las redes del narcotráfico amparadas por el Estado y el aparato represivo, son solo la hilacha de una trama que defiende la ministra como responsable de la cartera educativa.

El tema de fondo de sus propias declaraciones es la deserción escolar, innegable luego de la pandemia sin recursos económicos y digitales que permitiesen sostener los puentes pedagógicos. Los datos y la propia experiencia de las familias, la juventud y la docencia lo demuestran.

Todos los años alrededor de 360.000 estudiantes deben dejar sus estudios. Con la pandemia se expresó con mayor crudeza esta cifra. Proyecciones, realizadas en forma separada por la Universidad Di Tella y Flacso, coinciden en hablar de una pérdida de 1,5 millones de alumnos, es decir, entre 13 y 15% en los tres niveles obligatorios (inicial, primaria y secundaria) y en el superior no universitario. El gobierno anunció que 1.800.000 estudiantes presentaron dificultades ya sea por haber perdido contacto con la escuela o por haber discontinuado su proceso de aprendizaje durante la pandemia.

La deserción escolar durante la pandemia estuvo directamente relacionada con una desigualdad social creciente que impacta en las trayectorias educativas. Quien no tuvo computadoras ni conectividad, que era la única forma de hacer un acompañamiento pedagógico durante la suspensión de clases presenciales, se quedó afuera de la escuela.

No hubo programa nacional o provincial de distribución masiva de dispositivos, ni conectividad en los barrios. Tampoco becas para adquirirlas.

La “pelea” entre nación y ciudad sobre la presencialidad en pandemia, con el riesgo que ello conlleva para la comunidad educativa, tuvo como contexto la falta de recursos disponibles para acompañar la escolaridad, producto de un ajuste histórico en las partidas presupuestarias del área social y educativo.

El gobierno de la ciudad, que hizo una bandera de la presencialidad, vio la oportunidad de hacer demagogia con este tema, mientras no ponía un peso para acompañar el proceso educativo. Los 6.500 “descolgados”, una cifra inverosímil si la contrastamos con los aproximadamente 750.000 estudiantes matriculados en CABA, nunca fueron demostrados y en cada escuela hay registros muy por encima de esta cifra de estudiantes que desertaron. En este punto, aunque intenten diferenciarse de las provincias estimando solo 100 estudiantes sin contacto escolar, hay que desmentir rotundamente, porque además no se está tomando en cuenta los que hace rato ya no están en la escuela o nunca ingresaron.

La falta de nombramientos de docentes para montar un programa integral de seguimiento de trayectorias escolares, las improvisadas “evaluaciones” de fin de año con contenidos educativos superficiales y los anuncios marketineros no pueden esconder que la crisis educativa se agudizó y que es un problema crucial que debe ser atendido con recursos materiales, con designación de docentes y profesionales.

En un país con el 60% de pibes pobres, las declaraciones de la ministra al igual que las acciones u omisiones desplegadas por su ministerio son un ataque violento para aquellxs estudiantes que se organizaron bajo duras condiciones reclamando que se le otorguen computadoras, conectividad y becas en los barrios, para acceder al elemental derecho a estudiar. La Unidad Piquetera se movilizó muchas veces al ministerio de CABA y tuvo que acampar en la puerta del ministerio nacional, a cargo del entonces ministro Nicolás Trotta, quien tampoco resolvió los reclamos.

El bloque del FITU en más de una oportunidad ha presentado proyectos tendientes a sostener la Educación y el derecho humano y llave a otros derechos que reviste la Educación Pública.  Es el Estado responsable de la debacle educativa y el desfinanciamiento que han profundizado a lo largo de los años 2020 y 2021, lo cual redunda en perjuicio de las infancias y las juventudes.

Por lo expuesto, solicito se acompañe el presente proyecto.

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  Vanina Biasi: “Milei usa a sus presos políticos para amedrentar la organización popular”

  La diputada nacional visitó a Daniela Calarco que desde el 12/6 continúa privada de su libertad en Ezeiza.

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  Basta de despidos, reincorporación de todos los despedidos de la industria y del Estado

  Este viernes la Plaza de Mayo a las 16:30H será escenario de una una movilización de los sectores afectados por la ola descomunal de despidos, tanto en el sector público como privado.

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  Ante la defensa de Patricia Bullrich hacia el gobernador de Corrientes, Gustavo Valdés, la diputada Vanina Biasi declaró contra la ministra.